INCLUSION ET DÉCROCHEURS[1]
Introduction
L'école transmissif, sur l'impulsion de la culture numérique, est dans une crise profonde. enseignants, laissés à eux-mêmes, ils se sentent perdus en contact avec natifs du numérique et ne parviennent pas à changer, par le biais de l'innovation et l'adaptation, ancrée au traditionnel avec la certitude de obtenir la vérité.
Il est donc nécessaire pour une école plus participative qui parvient à être inclusif, notamment dans les situations d'abandon scolaire généralisée. dans une réalité de ce type fondamental est la transformation du rôle des enseignants, proposition en particulier (Cette expérience montre), au travail d'équipe pour la construction de cartes conceptuelles (expressions des différentes activités) pour créer la structure du portefeuille numérique.
1- Dispersion et réussite scolaire
Réponses institutionnelles, la crise mentionnée ci-dessus, tendance, En général, une modernisation de la façade: non seulement l'utilisation des nouvelles technologies (PC, Lim, Tablette, etc...) une école de qualité et de la relation pédagogique; l'utilisation des médias modernes n'est pas une condition suffisante pour changer la nature de la relation éducative, encore une fois basé sur l'enseignant transmet et l'enfant qui doit seulement recevoir.
Enseignants en œuvre enseignement transmissif principalement, centré sur l'ensemble de la classe et en mettant l'accent sur la planification taxonomique, organisés en disciplines ne communique ne pas; Cela conduit à un linéaire et ignore la créativité de l'enseignement, motivation, style d'apprentissage, caractéristiques individuelles et les liens entre l'école et ce que l'élève sait déjà. Tout contribue aux décrocheurs.
Une école qui tient compte des Galaxie Gutenberg et de la Galaxy Internet utilise un enseignement collaboratif, atelier, qui intègre les diverses connaissances et utiliser les différentes ressources disponibles, pour passer d'une conception de la transmission des savoirs à un enseignement de laboratoire, imprégné de culture numérique.
Les étudiants sont en mesure d'organiser plus facilement le travail, un produit de l'hypermédia, Si elles commencent par se, en disant et en utilisant une stratégie qui leur permet de se sentir inclus, Cela rend le ’ expression de leur identité en tant que citoyens et gens et puis l l ’ ’ intégration et acquisition de la nationalité.
L'école se trouve également parce qu'il existe un mécanisme en boucle d'exclusion.
La spirale > faible estime de soi > manque de confiance> mauvaise performance > note négative> faible estime de soi> est une chaîne dont l'éducation traditionnelle échoue généralement à briser, mais renforce, contribuer à l'insatisfaction de l'école, avant de quitter l'école et la désintégration sociale au sens large. (Voir Figure 1)
Éducation conductive, traditionnellement, il n'est pas exhaustive et est peu susceptible de briser cette chaîne négative, Tend en effet à renforcer, contribue à la désaffection pour l'école, augmentation des abandons scolaires, dans les différents aspects, la désintégration sociale, facilitation de l'adhésion à la petite délinquance, antichambre des comportements...
La vision positive d'eux-mêmes avec l'amélioration de ses caractéristiques, qui a lieu, Au lieu de cela, dans les activités de laboratoire, sape le système et vous permet de “rupture” quelque chose dans cette chaîne, aide à changer sa direction dans la spirale > bonne performance > évaluation positive> croissance de l'estime de soi> sécurité > bonne performance> (Voir Figure 2).
La détection et l'amélioration conséquente des caractéristiques individuelles qui se déroule dans un atelier de formation concertée et inclusive (Contrairement à une conception de la transmission), conduit à une meilleure relation avec les enseignants, implique une bonne performance et conduit à un examen positif de soi par les étudiants en collaboration avec les pairs. Si vous pouvez mettre en crise le mécanisme « négatif », rupture de la chaîne et changer de direction
2- Enseignement coopératif et la formation des enseignants
L'école a connu, ces dernières années, un renouvellement constant, Cela implique la révision des méthodes d'enseignement traditionnelles, mais il n'a pas suffi à déterminer une croissance en qualité et quantité d'apprentissage ’. un enseignement principalement illustratif, centré sur les groupes de classe, en mettant l'accent sur la planification taxonomique, organisés en disciplines ne communique ne pas, conduit à un linéaire et ignore la créativité de l'enseignement, motivation, style d'apprentissage, caractéristiques individuelles et les liens entre l'apprentissage à l'école et ce que l'élève sait déjà.
Aujourd'hui, à l'ère numérique ’, le processus d'enseignement/apprentissage doit répondre aux exigences de la société de la connaissance et, en même temps, doivent être plus stimulantes et engageantes pour les étudiants. De plus,, dans la société du troisième millénaire, Il est encore plus impératif de changer la façon dont “rendre l'école”, afin de promouvoir en particulier les égalités et les possibilités de chacun, et de se concentrer principalement sur les derniers, c'est-à-dire, ceux qui ont le plus besoin éducative récupération pour une meilleure intégration sociale .
Il ne suffit pas, aussi si nécessaire, modifier les outils ou tout simplement adopter la dernière théorie pour déterminer un changement réel dans une direction plus utile à la croissance collective, mais nous pouvons dire, la question est de savoir comment construire une école différente.
Les objectifs spécifiques d'un école différente devenir, puis:
– changer le rôle de l'enseignant ’, émetteur de remuer, Coordonnateur
– permettre aux nouvelles organisations du milieu scolaire,
– rendent plus familiers aux enfants, natifs du numérique, l'école, avec son contenu et ses outils,
– promouvoir la communication,
– promouvoir l'apprentissage ’, plutôt que de l'enseignement
À l'aide de méthodes et outils:
– remue-méninges
– différents styles d'apprentissage et des intelligences multiples
– cartes conceptuelles
– apprentissage coopératif
– utilisation des TIC et de la culture numérique
– des recherches sur Internet
– production multimédia
Points de vue
Le but des activités expérimentales, toujours en cours (dans des situations différentes), est de construire un prototype pour formation combat abandon scolaire; Il faut voir comment l'expérience du travail d'équipe entre les enseignants qui utilisent un atelier collaboratif, imprégné de culture numérique, pris en charge par les cartes, seront transférés vers le programme de cours du matin.
[1] Contribution partielle en Italien "L'enseignement coopératif, cartes conceptuelles et création de portefeuille de connaissances pour la réussite scolaire" présenté à la Conférence de CMC vous 2014 qui s'est tenue à Santos (Brasil) 22/24 Septembre 2014