Un atelier en vue de renouveler la didactique
L'école transmissif, sur l'impulsion de la culture numérique, est dans une crise profonde. Enseignants, laissés à eux-mêmes, ils se sentent perdus en contact avec natifs du numérique et ne parviennent pas à changer, par le biais de l'innovation et l'adaptation, ancrée au traditionnel souvent avec la certitude de ai encore La vérité.
Réponses institutionnelles, tendance, En général, une modernisation de la façade: non seulement l'utilisation des nouvelles technologies (PC, LIM, Tablette, etc...) une école de qualité et de la relation pédagogique; l'utilisation des médias modernes n'est pas une condition suffisante pour changer la nature de la relation éducative, encore une fois basé sur l'enseignant transmet et l'enfant qui doit seulement recevoir. Une école qui tient compte des Galaxie Gutenberg et de la Galaxy Internet utilise un enseignement collaboratif, atelier, qui intègre les diverses connaissances et utiliser les différentes ressources disponibles, pour passer d'une conception de la transmission des savoirs à un enseignement de laboratoire, imprégné de culture numérique. Pour les années, enseignement et atelier de communication, Atelier-projet contre le décrochage scolaire, vise à changer comment traitement des connaissances, rendre l'enseignement plus attrayante, s'engager et satisfaisant aux exigences de la société de la connaissance au niveau européen; qu'on éprouve, se référant
- un) innovations pédagogiques de la seconde moitié du siècle dernier:
-pédagogie populaire M.C.E., la École de Barbiana de don Lorenzo Milani, la Pédagogie de l'inclusion par Andrea Canevaro, la La grammaire de la fantaisie Fable de Gianni Rodari, la Maieutica et autonomisation par Danilo Dolci, l« L'éducation comme la pratique de la liberté par Paulo Freire, et bien d'autres
- b) et dernièrement développés dans le domaine psycho-pédagogique de recherche:
– la Théorie des intelligences multiples par H. Gardner sur les caractéristiques de l'esprit humain, le Constructivisme social et leApprentissage significatives Ausubel, la Représentation des connaissances avec des cartes par J. Novak.
Tous les, compte tenu de la culture numérique, qui devient de plus en détail dans l'école.
Dans l'atelier nous avons l'expérience et se présente sous forme d'un modèle pédagogique dans un contexte de apprentissage coopératif caractérisé par les TIC, pour une alternative au trivial transmissibilité des connaissances et dépositaire de la conception de l'éducation. La méthodologie, testé avec des élèves du primaire[1], Médias, supérieur et des étudiants universitaires[2] (En plus de nombreuses expériences de formation des enseignants[3]) est au pluriel:
– Il commence par un remue-méninges pour définir les arguments (habituellement à surmonter la segmentation des disciplines interdisciplinaires), pour identifier les nœuds conceptuels sur la carte (écrit par PC) projeté sur l'écran; l'enseignant aide les élèves à s'exprimer à encourager leur participation et de prendre en compte les connaissances antérieures;
– Il fonctionne en créant de petits groupes coopératifs (dont chacun est assigné le Direction générale de la la carte qui intéresse) issu des intelligences multiples (compte tenu de la diversité des styles cognitifs des participants) identifiés par l'utilisation de Logiciels spéciaux;
– de recherche et d'analyse, En plus d'utiliser des outils traditionnels comme livres, etc.. certains PC connecté à Internet, adressage des thèmes développés avec mode de recherche et plus agréable à la communication individuelle et de groupes individuels organisent la présentation des connaissances avec des cartes (logiciel gratuit) et des technologies de pointe (PC, LIM, Réseau Internet, Tablette, etc.);
– l'enseignant n'est pas un simple émetteur de connaissances, mais un émoi d'intérêt, correcteur d'épreuves, Formateur, Définiteur-un chemin de Illustrator, point de départ pour approfondir individuelles et collectives, C'est nouveau pour les étudiants.
– le choix des matériaux d'étude ne vise pas, mais il devient souple et personnalisée des chemins cognitives; les étudiants n'utilisent pas seulement la connaissances codifiées livre de texte, mais intégrer connaissances à travers une variété d'outils et de sources: Internet, enseignant, film, experts, livres, etc..
– l'expérience termine produisant un multimédia et l'auto-évaluation du travail (produit et emplacement).
– Les résultats sont intéressants pour l'utilisation d'une méthodologie unique aux niveaux scolaires différents (y compris l'Université), et la reproductibilité de l'expérience dans différents contextes.
-Il y a une certaine résistance au changement de certains enseignants qui voient ainsi affaibli l'importance de son rôle, Alors que c'est tout le contraire; l'enseignant prend une tâche beaucoup plus difficile et importante.
-Le Bottega[4] peut être une référence à mettre en œuvre une collaboration et inclusive-d'échanger avec la réalité de l'éducation internationale, site www.bottegacd.it (sur les listes de diffusion 17.000 contacts dans le monde entier).
Sont de même expérimenté ateliers avec les enseignants chaque degré de commande/interdisciplinaire (pour surmonter le « dépassées » sais settorializzato) avec l'édition et la création de portfolio enseignant.
[1] Une experience significative a été menée avec un groupe d'enfants handicapés d'une école primaire
[2] Depuis quelques années, la méthodologie de l'atelier a été utilisée dans Laboratoire des médias et développement psychologique la Faculté des sciences de la communication de l'Université de Cassino (FR), Polo didattico di Sora.
[3] Dans le projet À WeBottega pour la paix Nous avons accueilli des enseignants palestiniens, Israéliens et napolitains en dialogues, laboratoires, Orientations éducatives pour une discussion sur leurs expériences, visant à promouvoir l'inclusion, participation et la coexistence entre les différentes cultures.
[4] La boutique a récemment créé une association afin de manipuler plus facilement le territoire avec sa propre méthodologie