INSERCIÓN Y DESERCIÓN[1]
Introducción
La escuela de transmisivo, en el impulso de la cultura digital, está en una crisis profunda. maestros, izquierda a sí mismos, se sienten perdidos en contacto con nativos digitales y no cambiar, a través de la innovación y la adaptación, anclado a tradicional con la certeza de obtener la verdad.
Por lo tanto hay una necesidad para una escuela participativa que consigue ser inclusivo, especialmente en situaciones de deserción escolar generalizada. en una realidad de este tipo fundamental es la transformación del rol de docentes, propuesta especialmente (que la experiencia muestra), con trabajo en equipo para la construcción de mapas conceptuales (Expresiones de las diferentes actividades) para crear la estructura de la cartera digital.
1- Dispersión y éxito académico
Respuestas institucionales, la crisis de dicho, tienden, Por lo general, una modernización de fachada: no sólo el uso de las nuevas tecnologías (PC, LIM, Tablet, etc...) para una escuela de calidad y relación pedagógica; el uso de medios de comunicación modernos no es condición suficiente para cambiar la sustancia de la relación educativa, basado otra vez en profesor transmite y el niño que sólo debe recibir.
Profesores implementan principalmente transmisivo de enseñanza, centrado en toda la clase y con un enfoque de planificación taxonómica, organizado en disciplinas no comunicar; Esto conduce a una lineal y hace caso omiso de creatividad docente, motivación, estilo de aprendizaje, características individuales y las conexiones entre la escuela y lo que el alumno ya sabe. Todo contribuye a la deserción.
Una escuela que tiene en cuenta Galaxia Gutenberg y de la Galaxia Internet utiliza una enseñanza colaborativa, taller, integra los diversos conocimientos y utilizar los recursos disponibles, para pasar de una concepción de la transmisión del conocimiento en una enseñanza de laboratorio, permeado por la cultura digital.
Los estudiantes son capaces de organizar el trabajo más fácilmente, un producto hipermedia, Si empiezan por ellos mismos, contar y utilizar una estrategia que les permite sentirse incluido, que hace la ’ expresión de su identidad como ciudadanos y personas y luego l l ’ ’ integración y adquisición de la ciudadanía.
La escuela también sucede porque hay un mecanismo de bucle para la exclusión.
La espiral > baja autoestima > falta de confianza> mal funcionamiento > calificación negativa> baja autoestima> es una cadena que la educación tradicional normalmente no romper, pero fortalece, contribuir a la insatisfacción con la escuela, antes de salir de la escuela y la desintegración social en el sentido más amplio. (ver figura 1)
Educación conductiva, tradicionalmente no está incluido y es poco probable que romper esta cadena negativa, De hecho tiende a fortalecerlo, contribuir a la desafección a la escuela, aumento de deserción escolar, en diferentes aspectos, la desintegración social, facilitar la adhesión a la pequeña delincuencia, antecámara de comportamientos...
La visión positiva de sí mismos con la mejora de sus características, que lleva a cabo, En su lugar, en las actividades de laboratorio, socava el sistema y le permite “rotura” algo en esta cadena, ayudando a cambiar su dirección en la espiral > buen funcionamiento de la > evaluación positiva> crecimiento de la autoestima> seguridad > buen funcionamiento de la> (ver figura 2).
La detección y la consiguiente mejora de las características individuales que tiene lugar en un taller de educación inclusiva y colaborativa (En contraste con una concepción en la transmisión), conduce a una mejor relación con maestros, implica un buen funcionamiento y conduce a una consideración positiva de sí mismo por los estudiantes de forma cooperativa con sus compañeros. así que usted puede poner en crisis el mecanismo de "negativo", romper la cadena y cambiar de dirección
2- Enseñanza colaborativa y la formación
La escuela ha experimentado, en los últimos años, una constante renovación, implica la revisión de los métodos educativos tradicionales, pero no fue suficiente para determinar un crecimiento en calidad y cantidad de aprendizaje ’. una enseñanza sobre todo ilustrativa, centrado en grupos, con un enfoque de planificación taxonómica, organizado en disciplinas no comunicar, conduce a un lineal y hace caso omiso de creatividad docente, motivación, estilo de aprendizaje, características individuales y las conexiones entre el aprendizaje en la escuela y lo que el alumno ya sabe.
Hoy, en la era digital ’, el proceso de enseñanza y aprendizaje debe responder a las demandas de la sociedad del conocimiento y, al mismo tiempo, deben ser más emocionante y participación para estudiantes. Además, en la sociedad del tercer milenio, Es aún más imprescindible para cambiar la forma “hacer escuela”, con el fin de promover la igualdad y oportunidades para todos y cada uno en particular, y se centran principalmente en la última, es decir, aquellos que están más necesitadas de recuperación educativa para mejor integración social .
No es suficiente, también si es necesario, modificar las herramientas o simplemente adoptar la teoría más reciente para determinar un cambio real en una dirección más útil para el crecimiento colectivo, pero podemos decir, la pregunta es cómo construir una escuela diferente.
Los objetivos específicos de un Escuela diferente se convierten en, entonces:
– cambiar el papel del maestro ’, de transmisor para revolver, Coordinador
– permiten a las organizaciones nuevo ambiente de escuela,
– que sea más familiar para los niños, nativos digitales, la escuela de, con su contenido y las herramientas,
– promover la comunicación,
– promover el aprendizaje ’, en lugar de enseñanza
Utilizando métodos y herramientas:
– lluvia de ideas
– estilos de aprendizaje y las inteligencias múltiples
– mapas conceptuales
– aprendizaje cooperativo
– uso de las TIC y cultura digital
– investigación en Internet
– producción multimedia
Perspectivas
El propósito de las actividades experimentales, todavía en progreso (en diferentes situaciones), es construir un prototipo para entrenamiento combate temprano abandono escolar; tienes que ver cómo la experiencia de trabajo en equipo entre los docentes con un taller de colaboración, permeado por la cultura digital, el apoyo de mapas, se transferirán al currículo de cursos de mañana.
[1] Contribución parcial en Italiano "Cooperativa enseñanza, mapas de concepto y creación de cartera de conocimiento para el éxito escolar" presentado en la Conferencia de CMC que 2014 celebrado en Santos (Brasil) 22/24 Septiembre 2014